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標題: [新加坡] 經合組織評估項目顯示我國中學生協作與解題能力全球居冠 [打印本頁]

作者: qqonqq 時間: 2017-11-22 03:36 PM 標題: 經合組織評估項目顯示我國中學生協作與解題能力全球居冠

52個國家與地區參加了這項在2015年進行的評估，這是國際學生評估項目首次增添協作式解題能力的測試。測試對像是15歲學生，他們是同一批參加科學、數學和閱讀測試的學生。經合組織去年公佈成績，新加坡學生在這三方面的表現也居冠。公仔箱論壇6 _* U; a5 k# J
經濟合作與發展組織進行的國際學生評估項目顯示，新加坡中學生在協作與解題能力方面有傑出表現，平均分是參與國家和地區中最高的。
52個國家與地區參加這項在2015年進行的評估，這是國際學生評估項目（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）首次增添協作式解題能力（Collaborative Problem Solving）的測試。
測試對像是15歲學生，本地有5825名來自全國168所中學的學生，以及290名來自九所私立學府的學生參加。他們是同一批參加科學、數學和閱讀測試的學生，由經合組織隨機選出，涵蓋不同學習能力。www3.tvboxnow.com* p4 C+ l) z9 E& I) K) d
經合組織去年公佈2015年PISA科學、數學和閱讀測試的成績，新加坡學生在這三方面的表現也居冠。
新加坡學生表現顯示優異學術與協作能力可兼具經合組織教育與技能主管安德烈亞·施萊歇爾（Andreas Schleicher）針對新加坡在協作式解題能力的表現時說：“新加坡的表現顯示，學生具備優異學術能力不一定代表他們的協作能力因此削弱，兩者是可兼具的。在現今社會，人們日益需要與不同背景的人協作，解決問題。PISA因此也把重點擴大至21世紀所需的重要技能，首次測試各國學生在協作式解題的能力。”
他也指出，一些國家的學生在協作能力的表現比他們在科學、數學和閱讀方面的能力來得強，日本是其中一個例子。
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在協作能力測試中，學生通過電腦個別作答，與“虛擬”組員共同執行任務，例如策劃郊遊活動、準備演講匯報等。虛擬組員反映不同能力和背景的人，學生根據虛擬組員的反應來決定下一步的行動。( }8 x) k/ d& |4 D; n% ~7 y8 f
例如，當兩名組員同時要求負責同一項工作時，學生接下來的反應可顯示他在團隊協作的技巧。
學生通過選擇題選出他們下一步的“反應”。一些題目也要求學生根據指示作答。每名學生在測試所遇的任務與情境相同。5 A8 b- p) B! {9 P
經合組織指出，新加坡學生當中，有21％屬於表現傑出的，取得至少640分，比率高於經合組織平均的8％，也是各國比率最高的。表現差（440分以下）的學生則佔11％，比經合組織平均的28％理想。公仔箱論壇 D9 T* O! d/ a
除了模擬作答，學生也得回答問卷，以了解他們對團隊協作的態度、家長扮演的角色。每天放學後與家長交談的本地學生，在協作測試的分數也比較高，這反映家長可扮演的重要角色。
另外，超過九成本地學生認為他們是良好聆聽者，喜歡與團隊協作。
教育部副教育總司長（課程）孫振煒受訪時說：“調查結果肯定教育部在培養學生協作能力、溝通能力與批判思考等21世紀技能所做的努力。教育部會繼續同家長合作為學生提供全面的教育，並藉鑑其他國家的經驗。”
學生優異表現反映教學法取得成效不過，教育部也認同測試或有的局限，學生在測試中是與虛擬組員互動，現實中人與人互動可能更複雜。學生在做問卷時也可能選擇較能被接受的答案。! G c! _% v& L( S, d0 N
新加坡管理學院全球教育學術處處長陳偉權博士認為，本地的教學法已轉向培養學生在創意思維、協作式解題方面的能力，而這類軟技能的培訓已融入平時的科目教學，因此他對學生展現優異的協作能力並不意外。“重點不應該是，新加坡是否居冠，而是學生的優異表現已反映教學法取得一定成效。”

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